為什麼南方州在藍州學校中脫穎而出 | Neetu Arnold & Daniel Buck，《紐約郵報》 學業上取得最大進步的州也是在為學校帶來秩序和穩定方面做出最多努力的州。 今年的教育故事是“南方激增”。一群勇敢的南方州在疫情後的復甦中領先全國。 在十年內，密西西比州的四年級閱讀分數從全國第49名上升到第七名，儘管它仍然是最貧窮的州。 根據哈佛大學2024年教育復甦評分卡，路易斯安那州是唯一一個在閱讀和數學方面恢復到2019年成就水平的州，而阿拉巴馬州則在四年級數學方面達到了疫情前的分數。 其他所有州仍然落後於之前的成就水平。 這一成功的很大一部分應歸功於一些常識性的改革：要求使用語音法的早期識字法規、收緊的留級和晉升政策、早期年級的普遍識字篩查以及嚴格的課程。 但另一個因素可能是這些州的嚴格紀律政策。 學業上取得最大進步的州也是在為學校帶來秩序和穩定方面做出最多努力的州。 一位教師可以使用最好的課程，州政府可以要求學校使用最好的教學方法，但如果課堂混亂，學生就無法學習。 不良行為的同伴會導致其他學生行為失常，稀釋教學，並降低其他學生的成就。 儘管如此，藍州和紅州對紀律的看法卻有所不同。 例如，阿拉巴馬州的法規開頭就聲明“學生應該在安全的課堂環境中學習，保持秩序和紀律”，並且“阿拉巴馬州的每個孩子”都有權“在不干擾的環境中學習”。 界限和秩序被視為固有的好事。 然而，許多藍州卻將學校紀律視為一種必要的惡，應盡量限制。 ...