私は教師の家系に育ちました。両親ともに生涯教え、現在は教育学部(Ed.D)の学生を監督し、兄は学校を経営しています。そのため、自分が「素晴らしい」教師ではないことを痛感しています。 1/

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しかし、私は*良い*教師です。違いは、良い教師は学びたいと思う生徒を教えられるのに対し、優れた教師は生徒に「学びたい」と刺激を与えることができる点です。私は人生のほとんどをあちこちで教えて過ごしてきましたが、完璧ではありませんが、少しずつ上達しています。 3/

昨年、私は新しい教職を始めました。コーネル大学のADホワイト客員教授の一人で、6年間にわたりコーネル(およびそのニューヨーク市キャンパス、コーネル工科大学)を訪れ、教え、講義、集まり、活動を運営しています。 4/

9月にイサカで初の任務を行った際、研究者、教師、学部生、大学院生、地域の人々と出会うという、いわば「ピーク体験」と呼べるものが連続しました。 5/

たくさんの会話が心に残り、今日はそのうちの一つについて話したいと思います。 それは教員の議論で、テーブルにいた一人は学生の教育に対する態度を調査する研究プロジェクトに関わっていた。 6/

研究は、学生たちが知識と批判的思考を愛しているから学びに来ているが、失敗の経済的影響、すなわち毎年何万、場合によっては数十万ドルを繰り返し浪費するという結果に悩まされていると結論づけました。 7/

あるいは、完全に落第し、借金を背負い学位も持たずに就職市場に入ることもある)彼らは知的リスクを取らないように、最悪の場合はカンニングを強いられると感じている。 8/

彼らは学ぶことに*関心*がありますが、悪い成績を*恐れている*ので、成績を追いかけることが学習よりも勝っています。 9/

同じディスカッションで、コーネル大学版のフレッシュマン作文、つまりどの大学でも提供されている「大学レベルの書き方」コースを教えている人に出会いました。実は、2005年から2006年にかけてUSCでフルブライト講座を務めた際に、これらの授業のいくつかをゲストで教えたことがあります。 10/

私は決して良い教師ではありませんが、かなり良い*文章*の先生です。幸運にも、ジュディス・メリル(9歳から始めました!)にメンターをもらい、ピアベースのライティングワークショップに参加する方法を教えてもらいました。 11/

高校時代、私は才能あるライティング教師のハリエット・ウルフに出会いました。彼女のライティングワークショップ(メリルが数十年前に設立したもの)は非常に素晴らしかったため、私は4年間の高校に7年間費やしました。ほとんどはハリエットのワークショップに通い続けるためでした。 12/

私は1992年にクラリオンSF/fワークショップ(ジュディス・メリルがワークショップを習った場所)を卒業し、その後クラリオンやクラリオン・ウエストを何度か教え(理事会のボランティアもしています)、またViable Paradiseなどの現場ワークショップにも参加しました。 13/

私が参加した成功した執筆ワークショップのポイントはこうです:必ずしも執筆を楽しいものにするわけではありません(実際、痛みを伴うこともあります)が、深く*満足感*を与えてくれます。 14/

同じ作家たちと何度も何度も座って、彼らの作品で何がうまくいかなかったのか、どう直せるのかを考え、同じことを自分の作品について聞くと、自分の作品に対する関わり方に何か変化が生まれます。 15/

大きくて未完成なアイデアを構造化された物語や議論に変換する方法を理解しますが、同時に、生まれる構造が、ずっと存在していたがあなたには見えなかった未完成な大きなアイデアについて何かを教えてくれる時を認識できるようになります。 16/

それは啓示的です。知っていることを教えてくれます。知っていることを教えてくれるんだ。それは、あなたが知っている以上に*多くの*情報を提供してくれます。それは錬金術的なものだ。それは新しい知識を生み出し、迷信を払拭します。思考力が鋭くなります。話し方が鋭くなります。 17/

そしてもちろん、書く力も鋭くなります。 私がこれまで教えてきた新入生の作戦学生たちは、私がこれを伝えたとき驚いていた(あるいは正直言って信じられない様子でした)。なぜなら、彼らにとって書くことはまったく意味のない練習だったからです。まあ、ほとんど無意味です。 18/

文章を書くことの目的は、学生が他の科目に進むために合格点を取ることでした。 これは驚きではありませんし、単に私たちの中には生まれつき書く才能があり、他の人は決してコツを掴めないからだとも思いません。 19/

私は多くの作家に教えてきたので、誰が書くことに意味を見出すか誰が当てられるかは想像できません。 20/

これは、一般的にこの方法で文章を教えるのは最も上級レベル、つまり学部の最後の1〜2年、あるいは大学院(そしてその大学院プログラムがMFAの場合)だからです。 21/

5段落のエッセイは非常に厳格なので、それを活気づけようとする試みは採点過程で実際には*罰せられる*ものです。構造から逸脱することは、学術的制裁の罰則を招く。 23/

ソネットのような構造的な制約がすべて備わっていて、車のクラッシュ機のような詩的な要素が詰まっている。 5段落のエッセイはあまりにもひどいので、新入生の作文教師の仕事の大部分は、生徒に「書くのをやめさせる」ことを教えることです。 24/

しかし、これが終わった後も、新入生のコンピュータカリキュラムの多くは定型的です(ただし柔軟性はありますが)。それは避けられません。新入生の作戦クラスは通常*大規模*で、多くの新入生が受講しなければならないからです。 25/

100〜2,000人の学生を評価する場合、必然的に定式に頼ることになります。 26/

ここでコーネル大学での議論に戻ります。そこで最初に学んだのは、学生は学びたいが失敗を恐れているということです。そして新入生の作文教師から連絡がありました。 27/

彼らは、ほぼすべての学生が課題でカンニングをし、チャットボットにレポートを無理やり作らせていたと話してくれました。 28/

それが9月からずっと考えていたことです。もちろん、そういう生徒たちは作文課題でカンニングをしているので、文章の機械的なポイントを叩き、文の構造やスペル、句読点を改善することを教えられているのです。 29/

彼らが学んでいないのは、文章を使って思考を整理し磨いたり、その思考を表現する能力を向上させる方法です。チャットボットのようなものを書くよう求められているのに、なぜ使わないのでしょうか? 30/

生徒に書くことを教えることはできません。単に形式的に正しい文を作るだけでなく、正式で評価しやすい課題を通じて*書く*ことを。文章を教えることは*関係性的な*実践です。 31/

学生同士が互いの作品や批評に広範に関わることが求められます。確かに構造は必要ですが、その構造は批評やその後の議論をどう進めるかにあり、作品自体にはないのです。 32/

こういうことは小さなセミナーで行うもので、大きな講義室ではあまりありません。これは、各学生が継続的に批評用の作品を生み出し、学期や学期ごとに複数の作品を発表することが求められます。 33/

各学生が他のすべての学生の作文を注意深く読み、議論する必要があります。それは学生に批判的思考そのものについて批判的に考えさせる強烈な体験です。 34/

厳重な監督が必要で、少人数のグループでしかうまくいかない大変な作業です。 常識的に考えれば、何千人もの学生が履修しなければならない新入生の作戦クラスを運営するには非現実的な方法だとわかります。 35/

すべての学校がイェールのようにはなり得ません。イェールのデイリーテーマライティングコースは、学生2人に対して1人の講師がいるという最も費用のかかるプログラムです。 36/

しかし、私がこの考えに至った二つの言葉を思い出してください。 1) ほとんどの学生は学びたいと思っていますが、学業失敗による経済的破綻を恐れているため、非常に安全策を取っています。そして 37/

2) ほぼすべての新入生の作戦生はAIを使って課題でカンニングをします。 38/

学生をカンニングできない、そしてカンニングしたくないと思えるライティングプログラムに入れる頃には、彼らは何年もLLMのように書くことを教えられ、LLMを使わないよう強く言われています。 39/

だからズルをしているのも無理はありません!もし卒業生に学ぶのではなくカンニングをさせる訓練をしたいなら、こうやってやるでしょう。 新入生の作文を文法や文構造のチュートリアルとして教えるのは、本質を見誤っています。確かに、学生の文章は最初は苦手です。 40/

支離滅裂になるだろう。エラーだらけになるだろう。学生の作品を読むのは、ほとんどの場合、楽しいものではありません。しかし学生にとっては、他の学生の文章を読み、*何が問題でどう直すかを考えること*が自分の作品を向上させる最も確実な方法です。 41/

(執筆ワークショップの汚れた秘密は、他の作家の作品分析の方が、彼らの作品を直そうとして身につけた批判的スキルの方が役に立つことが多いということです。) 悪い文章の素晴らしいところは、改善が容易だということです。 42/

流動的で経験豊富な作家の作品を改善する方法を見つけるよりもずっと簡単です。簡単に見抜けるミスをたくさん犯す初心者作家は、すぐに*直せる*ミスをたくさん犯している初心者作家です。 43/

つまり、サークルの他のライターたちも、たとえ自分たちが始めたばかりでも、そうしたミスに気づくことができるということです。また、議論対象のライターは簡単な変更で大きな改善が可能になることも意味します。 44/

初心者の作家はこの方法で大きな勢いを得られ、絶え間ない目に見える進歩から本当の満足感を得ることができます。 新入生の作戦を大学院セミナーのように何十回も運営する小グループに置き換えるのは費用もかかり、想像も難しいです。 45/

しかし、それはAIにエッセイを書くのに使わない世代の学生を生み出し、まるでAIに美味しいピザを食べてもらわないのと同じようになってしまうでしょう。 46/

私たちは、それを書く学生の人生を変えるタイプのエッセイを課題に出し、そのエッセイを書く方法を教えるべきです。 47/

新入生作文は常に信頼できる文を作るための機械であり、信頼できる意味を作り出すアトリエではありませんでした。しかしAIは状況を変えます。 48/

今日、学生たちは企業がチャットボットにカスタマーサービスを頼むのと同じ理由でエッセイを書いてほしいのです(彼らは全く気にしていないからです): 49/

私の人生を変えたような小さなライティングワークショップが*すべての人*に効果があるとは言いません。しかし、私は**言いたいのは、採点に最適化された課題で巨大な講義室で文章を書くのは*誰にも*合わないということです。 50/