Ich denke, das übertreibt wirklich die Aussage, dass "Retention" ein wesentlicher Teil des Bildes ist. Das Durchschnittsalter der Schüler, die den Test in der 4. Klasse ablegen, ist überhaupt nicht gestiegen. Es gab einen kurzen Anstieg bei den Retentionen, als die Anforderungen in Kraft traten, aber sie sind jetzt wieder auf dem alten Niveau.

Kausale Inferenz ist immer schwierig, und ich war nicht so begeistert von dem Modell von MS, bis Louisiana eine Reihe von Elementen davon ausprobiert hat und ebenfalls Fortschritte gesehen hat. Manchmal ist der beste Weg, um festzustellen, ob etwas verallgemeinert werden kann, zu sehen, ob es jemand anderes auch tun kann.

Aber ich denke, dass es tief unüberzeugend ist, MS zu widerlegen, indem man sich die Bindungsraten ansieht. Wenn du versuchen willst, die Fortschritte als nicht wirkliches Fähigkeitenwachstum zu widerlegen, würde ich tatsächlich höhere Raten betrachten, bei denen Schüler als legasthenisch identifiziert werden und dafür Unterstützung erhalten.

Aber ehrlich gesagt, ich würde an diesem Punkt ziemlich viel darauf wetten, dass die Mehrheit der Gewinne eine Folge besserer Anleitung ist. Wir wissen, dass sie die Anleitung erheblich verbessert haben. "Anleitung funktioniert" ist tatsächlich kein überraschendes Ergebnis. Und es wurde jetzt erfolgreich anderswo imitiert.

Sie sehen auch eine Menge Verbesserungen im obersten Dezil der MS-Ergebnisse. Die schwächsten Schüler, die ein zusätzliches Jahr Zeit haben, um den Test abzulegen (oder mehr Unterstützung erhalten, wenn sie ihn ablegen), würden den Durchschnitt verbessern, aber es sollte keinen Einfluss auf die Ergebnisse im obersten Dezil haben.

Aber die MS-Gewinne scheinen in etwa die gleiche Größenordnung in jedem Dezil zu haben und gehen nicht mit einer signifikanten Veränderung einher, wie viele Schüler *letztendlich den Test ablegen*, was für mich stark auf eine echte Verbesserung hindeutet.

Ich denke, viele Menschen werden in Bezug auf diese Dinge ein bisschen faul. Ja, es gibt einige prominente Bildungsbetrüger. Aber wir wissen auch, dass der Unterschied zwischen qualitativ hochwertigem Unterricht und minderwertigem Unterricht erheblich ist!

Das Einzige, was an MS bemerkenswert ist, ist das Finden von *staatlichen Reformen*, die *tatsächlich* qualitativ hochwertigen Unterricht bewirken, nicht dass die Verursachung von qualitativ hochwertigem Unterricht große Verbesserungen in der Leistung bewirkt.