Acho que isso realmente exagera o caso de que a 'retenção' é uma parte significativa do quadro. A idade média dos alunos que fazem o teste da 4ª série não aumentou de forma alguma. Houve um breve aumento nas retenções quando os requisitos foram implementados, mas agora estão nos níveis antigos.

Agora, a inferência causal é sempre difícil, e eu não fiquei tão entusiasmado com a replicação do modelo da MS até que a Louisiana tentou uma série de elementos dele e também viu ganhos. Às vezes, a melhor maneira de saber se algo se generaliza é ver se outra pessoa consegue fazê-lo.

Mas eu acho que tentar desmentir o MS olhando para as taxas de retenção é profundamente pouco convincente. Se você vai tentar desmentir os ganhos como não refletindo uma melhoria real nas habilidades, eu realmente olharia para taxas mais altas de identificação de alunos como disléxicos e a obtenção de acomodações para eles.

Mas, na verdade, apostaria bastante neste momento que a maioria dos ganhos é consequência de uma melhor instrução. Sabemos que melhoraram muito a instrução. "A instrução funciona" não é, na verdade, uma descoberta surpreendente. E agora foi imitada com sucesso em outros lugares.

Você também vê uma grande melhoria no décimo superior dos resultados do MS. Os alunos mais fracos, tendo um ano extra para fazer o teste (ou mais acomodações quando o fazem), melhorariam a média, mas isso não deveria ter efeito nas pontuações do décimo superior.

Mas os ganhos de MS parecem ser de magnitude semelhante em todos os decilos, e não são acompanhados por uma mudança significativa no número de alunos que *acabam por fazer o teste*, o que, para mim, sugere fortemente uma melhoria real.

Acho que muitas pessoas ficam um pouco preguiçosas em relação a essas coisas. Sim, existem algumas fraudes educacionais proeminentes. Mas também sabemos que a diferença entre instrução de qualidade e instrução de baixa qualidade é considerável!

A única coisa notável sobre o MS é encontrar algumas *reformas a nível estadual* que *realmente causam* instrução de qualidade, não que causar instrução de qualidade cause grandes melhorias no desempenho.