Penso che questo esageri davvero il fatto che la "retention" sia una parte significativa del quadro. L'età media degli studenti che sostengono il test di quarta elementare non è affatto aumentata. C'è stata una breve impennata nelle retention quando sono stati introdotti i requisiti, ma ora sono ai livelli precedenti.

Ora, l'inferenza causale è sempre difficile, e non mi sono entusiasmato molto per il modello di MS fino a quando la Louisiana ha provato un sacco di elementi di esso e ha visto anche dei guadagni. A volte il modo migliore per capire se qualcosa si generalizza è vedere se qualcun altro riesce a farlo.

Ma penso che cercare di confutare il MS guardando ai tassi di retention sia profondamente poco persuasivo. Se vuoi cercare di confutare i guadagni come non riflettenti un reale miglioramento delle abilità, in realtà guarderei a tassi più elevati di identificazione degli studenti come dislessici e di ottenimento di accomodamenti per loro.

Ma davvero, scommetterei piuttosto che la maggior parte dei guadagni è una conseguenza di un'istruzione migliore. Sappiamo che hanno migliorato molto l'istruzione. "L'istruzione funziona" non è in realtà una scoperta sorprendente. E ora è stata imitata con successo altrove.

Vedi anche un notevole miglioramento nei risultati MS per il decile superiore. Gli studenti più deboli che hanno un anno in più per sostenere il test (o più accomodamenti quando lo sostengono) migliorerebbero la media, ma non dovrebbe avere alcun effetto sui punteggi del decile superiore.

Ma i guadagni di MS sembrano essere di circa la stessa magnitudine in ogni decile e non sono accompagnati da un cambiamento significativo nel numero di studenti che *alla fine sostengono il test*, il che per me suggerisce fortemente un reale miglioramento.

Penso che molte persone diventino un po' pigre riguardo a queste cose. Sì, ci sono alcune frodi educative prominenti. Ma sappiamo anche che la differenza tra un'istruzione di qualità e un'istruzione di bassa qualità è notevole!

L'unica cosa notevole riguardo a MS è trovare alcune *riforme a livello statale* che *causano realmente* un'istruzione di qualità, non che causare un'istruzione di qualità porti a grandi miglioramenti nelle prestazioni.