Tôi nghĩ điều này thực sự phóng đại trường hợp rằng 'giữ chân' là một phần quan trọng của bức tranh. Độ tuổi trung bình của học sinh tham gia bài kiểm tra lớp 4 không hề tăng lên. Đã có một sự gia tăng ngắn hạn trong việc giữ chân khi các yêu cầu được áp dụng, nhưng hiện tại chúng đã trở lại mức cũ.

Bây giờ, việc suy diễn nguyên nhân luôn khó khăn, và tôi không thấy hào hứng lắm về việc mô hình của MS được tái tạo cho đến khi Louisiana thử nghiệm một loạt các yếu tố của nó và cũng thấy có sự cải thiện. Đôi khi, cách tốt nhất để biết liệu một điều gì đó có thể tổng quát hay không là xem liệu người khác có thể làm được hay không.

Nhưng tôi nghĩ rằng việc cố gắng bác bỏ MS bằng cách nhìn vào tỷ lệ giữ chân là rất không thuyết phục. Nếu bạn định cố gắng bác bỏ những lợi ích như không phản ánh sự cải thiện kỹ năng thực sự, tôi thực sự sẽ xem xét tỷ lệ cao hơn trong việc xác định học sinh mắc chứng khó đọc và nhận được sự hỗ trợ cho họ.

Nhưng thực sự, tôi sẽ đặt cược khá nhiều vào thời điểm này rằng phần lớn lợi nhuận là hệ quả của việc cải thiện giảng dạy. Chúng ta biết rằng họ đã cải thiện giảng dạy rất nhiều. "Giảng dạy có hiệu quả" thực sự không phải là một phát hiện gây ngạc nhiên. Và bây giờ nó đã được bắt chước thành công ở nơi khác.

Bạn cũng thấy nhiều cải thiện đáng kể ở nhóm MS. Những học sinh yếu nhất có thêm một năm để làm bài kiểm tra (hoặc nhận thêm hỗ trợ khi làm bài) sẽ cải thiện điểm trung bình, nhưng điều đó không nên ảnh hưởng đến điểm số của nhóm top-decile.

Nhưng lợi ích MS dường như có cùng độ lớn ở mọi phân vị, và không đi kèm với sự thay đổi đáng kể về số lượng sinh viên *cuối cùng tham gia bài kiểm tra*, điều này khiến tôi mạnh mẽ cho rằng có sự cải thiện thực sự.

Tôi nghĩ rằng nhiều người trở nên lười biếng về những thứ này. Đúng, có một số gian lận giáo dục nổi bật. Nhưng chúng ta cũng biết rằng sự khác biệt giữa giảng dạy chất lượng và giảng dạy kém là rất lớn!

Điều duy nhất đáng chú ý về MS là việc tìm ra một số *cải cách cấp bang* mà *thực sự gây ra* việc giảng dạy chất lượng, không phải là việc gây ra giảng dạy chất lượng dẫn đến những cải thiện lớn trong hiệu suất.