冗談のように聞こえるかもしれませんが、そうではありません。 – UCSDに入学する新入生の12人に1人は中学校の数学を知らない。 ――そして補習数学の授業はあまりにも難しすぎた。 そのため、UCSDは補習的な補習数学コースを設けなければなりませんでした。 そして、入学した生徒の4分の1が高校の数学の授業で満点のGPA4.0を記録していました。 それはまるで『The Onion』で読んだような馬鹿げているように聞こえるかもしれませんが、残念ながら現実です。 以下はUCSDの報告書からの直接的な引用です: 「2020年から2025年の間に、数学スキルが高校レベル以下に落ちる生徒の数はほぼ30倍に増加しました。さらに、その生徒の70%は中学校レベル以下であり、入学生の約12人に1人に及んでいます。」 「Math 2は2016年に高校の数学知識不足を補うために設計されましたが、今ではほとんどの生徒が中学校や小学校時代からずっと前から知識のギャップを抱えています。準備不足の生徒が多いため、数学科は2024年秋学期の数学2を小中学校のコモンコア数学科目(1年生から8年生)に完全に焦点を当てるよう再設計し、高校の共通コア数学の不足科目(代数I、幾何学、代数II、数学I)を補うために新たに数学3Bを導入しました。 II、III;9年生から11年生まで)。」 「数学2に合格した学生で、工学の学位を無事に修了している者はほとんどいません。」 「高校の数学成績は、生徒の実際の数学の準備とは非常に弱くしか結びついていない。」 「平均数学成績と配置結果の相関は、0から1のスケールで約0.25程度です。2024年には、数学2の生徒の25%以上が数学成績平均4.0を記録しました。 「中学校のレベルに達しない数学能力を示した人のうち、94%が[高校の最低履修要件]を超え、42%が微積分またはプレカルキュラスを修了しました。」 「多くの場合、高校の数学の授業のパターンは、生徒が持つ実際の数学スキルよりもはるかに高い数学スキルを持っていることを示唆しています。」 「実際、20年以上にわたり、数学学科は利用可能な学生データの中で、数学の配置を最もよく予測する指標はSAT(数学セクション)のスコアであり、ACTスコアも同様に優れた予測因子であることを発見しています。」